Dans 20 ans, moins de personnes qui quittent l’école vont au collège. Beaucoup plus d’options d’étude seront disponibles, beaucoup sur Internet – et beaucoup moins cher que ce qui est offert maintenant.
L’apprentissage à distance et l’apprentissage basé sur le travail, y compris l’apprentissage, deviendront plus disponibles, ce qui réduira le coût total de l’éducation en permettant aux écoliers de vivre à la maison et de «gagner en apprenant».
L’informatique révolutionne presque toutes les entreprises d’information et de communication, alors pourquoi ne devrait-elle pas avoir d’impact significatif dans l’enseignement supérieur?
Si vous ne me croyez pas, considérez ceci: vous pouvez, dès maintenant, obtenir un diplôme accrédité de quatre ans en informatique de l’Université des gens – la première université en ligne sans but lucratif en ligne – pour 4 000 $ (3 770 €) .
L’affirmation selon laquelle les étudiants ont besoin d’une interaction personnelle avec leurs conférenciers et leurs pairs sera contrariée par les demandes des employeurs selon lesquelles les étudiants à temps plein ne sont pas préparés à la main-d’œuvre – et que ceux qui travaillent et apprennent en même temps apprennent plus efficacement et sont beaucoup mieux Préparé pour le monde du travail.
Pour compléter, les employeurs s’intéresseront moins aux diplômes, car les apprenants auront de nombreuses autres façons d’acquérir des compétences et les employeurs devront mieux évaluer ceux-ci avant l’embauche.
Intrigué
Ainsi, en tant que participant invité à l’une des réunions consultatives sur le financement futur de l’enseignement supérieur, j’étais intrigué que personne ne semblait intéressé à discuter de la possibilité de réduire le coût de l’enseignement supérieur.
Peut-être que c’était au-delà de leur mémoire. Toutefois, le rapport résultant de Cassells qui a émergé a explicitement rejeté l’idée que la technologie de l’information pourrait être une solution potentielle au problème du financement.
Étant donné que l’objectif déclaré de l’exercice était de «considérer les problèmes liés au financement durable à long terme de l’enseignement supérieur», le rapport est gravement négligent de ne pas tenir compte de la façon dont les coûts peuvent être réduits, en particulier grâce à l’utilisation des technologies de l’information.
L’informatique révolutionne presque toutes les entreprises d’information et de communication, alors pourquoi ne devrait-elle pas avoir d’impact significatif dans l’enseignement supérieur?
George Bernard Shaw a suggéré une fois que toutes les professions sont des «conspirations contre les laïcs».
Maintenant, je ne veux pas accuser la communauté de l’enseignement supérieur (dont je suis membre et dans laquelle j’ai beaucoup de confrères admirables), de la conspiration, mais il y a une tendance naturelle à résister aux changements et à défendre le système auquel vous faites partie Même si les temps ont changé et il peut y en avoir moins besoin.
Plus d’argent
Il n’est donc pas surprenant que, si vous rassemblez un groupe consultatif de professionnels de l’enseignement supérieur, ils auront tendance à vous dire qu’ils ont besoin de plus, plutôt que moins, de l’argent.
Une explication alternative, moins utile, pour cette lacune, c’est que le groupe d’experts n’avait pas l’expertise requise.
Le rapport suggère que des fonds peuvent être nécessaires pour soutenir divers «styles d’apprentissage», une théorie de l’apprentissage qui a été déconsidérée.
La question ici n’est pas que le rapport pourrait préconiser une méthode d’enseignement coûteuse et inefficace, mais qu’un tel mythe éducatif bien connu dans le rapport suggère que le groupe n’aurait peut-être pas eu toute l’expertise nécessaire.
Beaucoup de techniques utilisées pour enseigner les étudiants hors campus peuvent également être utilisées pour contrôler les coûts d’enseignement sur le campus.
Les étudiants peuvent avoir accès à des modules en ligne conçus pour les apprenants à distance, ou de nombreux cours en ligne gratuits sur le Web.
Les modules en ligne peuvent être créés à bon marché, en particulier pour être partagés par plusieurs campus ou collèges.
Si utilisé dans un mode « classe de classe flaps », cela peut même améliorer l’expérience d’apprentissage des étudiants.
Lors de la livraison à des tailles plus grandes sur de nombreux campus, les conférenciers peuvent utiliser des outils tels que des tests automatiques, des évaluations par les pairs et des outils de classement basés sur des rubriques afin de réduire leur charge de travail, leur permettant de donner un retour en temps opportun et d’identifier les étudiants en difficulté.
Des outils encore plus sophistiqués basés sur l’intelligence artificielle sont en train d’émerger.
Les systèmes adaptatifs utilisant des techniques d’apprentissage approfondi sont en mesure d’analyser le comportement et le rendement d’un grand nombre d’élèves qui utilisent le système pour déterminer quel matériel didactique présenter aux étudiants individuels, ainsi que le moment de le faire.
Récemment, dans l’Université de l’Institut de technologie de la Géorgie, un «chatbot» a été ajouté aux assistants d’enseignement humain qui ont eu tellement de succès qu’un élève l’a désigné pour un prix d’enseignement.
Mieux ingénieux
Dépenser plus d’argent, bien que souvent requis à titre temporaire, est à la fois le moyen le moins ingénieux et le moins durable de résoudre un problème.
Demander aux conférenciers de travailler plus longtemps n’est pas un moyen très intelligent ou durable d’améliorer la productivité non plus.
Avec la technologie, une petite quantité d’ingéniosité et peut-être un courage considérable, nous pouvons améliorer la qualité, améliorer l’accès et réduire les coûts dans les études supérieures et supérieures en Irlande.
Et si nous ne le faisons pas, quelqu’un d’autre le fera.
La Source: http://bit.ly/2pNiiWK
