Des tableaux blancs interactifs qui aident l’apprentissage des langues aux casques de réalité virtuelle qui démontrent les lois du mouvement de Newton, la technologie peut donner de bons résultats dans la classe. Et pourtant, les avantages sont loin d’être universels. Certains enseignants s’efforcent de tirer le meilleur parti des gadgets coûteux, ce qui signifie que les écoles risquent d’investir des milliers de livres dans les appareils de haute technologie qui ne parviennent pas à fournir, tel que rapporté par l’Organisation de coopération et de développement économiques en 2015.
Pendant ce temps, les budgets des technologies scolaires tombent. Le budget moyen des TIC pour 2017-18 devrait être de 13 800 £ pour l’école primaire, 4% de baisse par rapport à l’année et £ 58,230 pour les seconds, soit une baisse de 7%, selon l’Association britannique des fournisseurs d’éducation (Besa).
Alors, comment les écoles devraient-elles donner leur priorité pour s’assurer que cet argent est consacré à la technologie la plus utile?
Pour discuter de la voie à suivre, The Guardian a tenu un débat d’équipe, parrainé par le fournisseur de technologie Brother, appelé Technology: Money Saver ou Money Waster? Un panel de quatre experts sur le terrain a discuté du problème avec un public d’éducateurs, d’enseignants et de spécialistes de la technologie.
Les bons outils pour le travail?
« Nous avons traversé 10 ans de fétichisme de l’appareil », a déclaré Panaldist Donald Clark, fondateur de la technologie chez Education Company PlanB Learning. Il a déclaré que les écoles avaient investi dans des comprimés pour leurs élèves, malgré des preuves indiquant qu’ils sont de mauvais outils pédagogiques.
« Il faut regarder d’un point de vue pédagogique et d’apprentissage », a-t-il ajouté. La recherche montre que, lorsque les enfants écrivent sur des tablettes, ils affichent un taux d’erreur élevé. «Cela ralentit les enfants, ils recourent à un style tronqué et c’est une catastrophe en matière d’alphabétisation – vous ne pouvez pas non plus coder». Il a déclaré que les tablettes devraient être considérées comme un dispositif de consommation plutôt que comme une aide à l’apprentissage.
Cependant, un membre de l’auditoire, la professeure d’art Gill Jenkins, a déclaré qu’elle avait utilisé avec succès des tablettes pour un projet d’art avec des élèves de l’année 10 et qu’ils étaient « vraiment engagés ».
Le succès dépend du contexte dans lequel la technologie a été utilisée, a déclaré le membre du panel John Galloway, un enseignant consultatif qui a utilisé la technologie avec des enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux. Si l’iPad était utilisé pour les mauvaises activités – comme l’écriture ou le codage – cela donnerait de mauvais résultats, at-il dit. Utilisé de manière appropriée, cependant, il pourrait s’agir d’un puissant outil pédagogique. « L’un des plus grands obstacles à l’adoption de la technologie est que les enseignants ont le temps d’être formés pour l’utiliser », a-t-il ajouté. La recherche publiée par Besa en janvier a révélé qu’environ 60% des enseignants avaient fait de la formation à la technologie l’un de leurs principaux objectifs pour cette année.
Galloway a ajouté que certaines technologies peuvent ne pas avoir fonctionné à l’origine, mais qu’elles peuvent devenir monnaie courante. Les environnements d’apprentissage virtuels (VLE), par exemple, ont échoué à décoller au Royaume-Uni lorsqu’ils ont été introduits il y a 10 ans, mais ont peut-être dépassé leur temps, et Google Classroom a repris le baton.
Test, test …
Michael Mann, un éducateur du laboratoire d’innovation de Nesta (anciennement Fondation nationale pour la science, la technologie et les arts) – un organisme de bienfaisance qui promeut l’innovation – croyait que la technologie éducative luttait pour réaliser son potentiel. Pour remédier à cela, Nesta a accordé des subventions aux entreprises pour mesurer l’impact de la technologie en classe et en examinant les moyens d’aider les enseignants à tester la technologie dans leurs salles de classe.
Mann a préconisé des essais à petite échelle de la technologie avant de faire de gros investissements. « Faire des tests à petite échelle avec un enseignant passionné de cela et ils peuvent montrer aux autres enseignants où il est pertinent et où ce n’est pas », at-il dit. « S’ils constatent que cela ne fonctionne pas, ce qui est souvent le cas, un déploiement coûteux peut être évité ».
Naureen Khalid, un gouverneur de l’école et cofondateur de @UkGovChat, un forum sur Twitter pour les gouverneurs de l’école, a déclaré que les gouverneurs exigent des preuves rigoureuses avant d’éclabousser les nouvelles technologies. «Les écoles sont pauvres et le financement ne va pas s’améliorer. Nous sommes des gardiens de l’argent public et, en tant que gouverneur, je ne peux pas m’engager à faire un procès et à l’annuler.
Le panel a été divisé sur si les enseignants devraient être les arbitres de l’investissement technologique dans les écoles. Clark a plaidé contre cela, disant que les écoles devraient s’appuyer sur une recherche approfondie sur l’efficacité éducative de la technologie. Si les enseignants ont testé la technologie dans leurs leçons, ils risquaient de perdre du temps d’enseignement précieux et d’utiliser les élèves comme cobayes. Mais d’autres ont souligné que beaucoup d’enseignement était risqué et expérimental, avec des résultats incertains, et la technologie n’était pas différente – bien que plus coûteuse si elle a échoué. En outre, les entreprises de technologie concernées peuvent payer les rapports de recherche, ce qui les rend loin d’être indépendant.
Partage d’idées et d’expériences
Du public, l’écrivain technologique Terry Freedman doute que les rapports de recherche dans la technologie de la classe soient beaucoup utilisés pour les enseignants, car ils étaient souvent longs, difficiles à lire et non concluants.
« En fin de compte, les preuves anecdotiques sont vraiment bonnes », a-t-il déclaré. « Les enseignants essayant quelque chose dans la salle de classe devraient se demander quel problème ils essaient de résoudre, mettre en évidence les bons bits et offrir une évaluation de cinq minutes ».
Mann a déclaré que Nesta était en train de piloter une plate-forme de financement en ligne appelée Rocket Fund, où les enseignants pouvaient donner des idées concernant l’utilisation de la technologie dans la salle de classe et se connecter avec les donateurs d’entreprises et de la communauté. Cela contribuait également à diffuser des expériences et des idées parmi les écoles.
Il a souligné les initiatives d’apprentissage en ligne telles que Third Space Learning – qui reliait les élèves du primaire avec des tuteurs en Inde et au Sri Lanka pour offrir un tutorat en ligne à moindre coût – comme un schéma qui avait bien fonctionné.
Le groupe a examiné si une approche d’approvisionnement centralisée – dans laquelle un organisme général a recueilli des preuves sur les avantages éducatifs de différents dispositifs – pourrait aider à rationaliser le processus. Mais des inquiétudes ont été exprimées quant à la difficulté de certains enseignants à faire confiance à la technologie recommandée par un autre enseignant et insister pour essayer eux-mêmes.
Les groupes de contrôle, où les résultats d’une classe utilisant une technologie spécifique ont été comparés à ceux d’une classe sans technologie, ont également été discutés. Mais Galloway pensait que ce serait une approche «désordonnée» – autant dépendait de l’enseignant, de sa relation avec la classe et des niveaux d’engagement des étudiants concernés.
La réalité virtuelle et l’intelligence artificielle
Et qu’en est-il de la réalité virtuelle? Clark a souligné que les écouteurs VR pourraient être efficaces pour enseigner les lois du mouvement de Newton et démontrer l’apesanteur, tandis que Galloway a déclaré que VR avait un énorme potentiel pour les enfants ayant des besoins spéciaux: un enfant en fauteuil roulant pourrait vivre le sommet de la cathédrale Saint-Paul ou le fond d’un Arbre de mines; Un enfant autiste pourrait faire un voyage virtuel autour du musée britannique pour les préparer à la réalité.
Galloway a également souligné la technologie des regards, qui a aidé les gens à contrôler les ordinateurs à travers leurs mouvements oculaires, en tant que technologie avec des applications utiles. Pendant ce temps, l’intelligence artificielle a été considérée comme une technologie puissante pour transformer la classe, avec des applications dans le marquage et les examens.
Le comité est convenu que les enseignants pourraient bénéficier de la participation aux réunions de recherche. Le corps, fondé par deux enseignants, regroupe des enseignants, des chercheurs et des décideurs pour partager des informations sur les outils d’enseignement technologique.
De l’auditoire, Ahrani Logan, cofondateur de Peapodicity, un studio de technologie éducative spécialisé dans les domaines de la science, de la technologie, de l’ingénierie et des mathématiques, a déclaré que les startups technologiques pourraient faire des évaluations de la technologie de la classe, puisqu’ils étaient excellents dans les analyses.
Sandra Crapper, conseiller pédagogique à Onefourseven, un service de conseil pédagogique fournissant un perfectionnement professionnel aux écoles primaires, a déclaré que les enseignants pouvaient apprendre de la technologie des élèves. «Notre travail consiste à analyser où cela pourrait les conduire de manière positive et productive», a-t-elle déclaré. Le panel a suggéré que les enseignants puissent utiliser les téléphones intelligents que la plupart des enfants ont apportés dans les salles de classe, bien qu’il y ait eu des problèmes de sécurité et de comportement associés à cela.
Au fur et à mesure que les écoles font face à d’autres réductions budgétaires, les gouverneurs et les dirigeants devront faire d’excellents choix – mais la technologie devrait certainement jouer un rôle dans la classe du futur. Et bien qu’il y ait eu beaucoup de débats sur la façon dont les décisions devraient être prises, il semble que trouver des moyens pour les enseignants de partager des informations sur ce qui sera essentiel.
La Source: http://bit.ly/2tsu2Rh
